Die wichtigsten Aspekte der Durchführung der problemorientiertes Lernen als pädagogische Technologie

Es gibt drei Arten von Problem-basiertes Lernen von der Art des Schaffens:

? Die wissenschaftliche Arbeit ist an der Formulierung und Lösung von Problemen der theoretischen Ausbildung basiert.

? Praktische Kreativität ist an der Formulierung und Lösung praktischer Bildungsprobleme basieren.

? Das künstlerische Schaffen - ist eine künstlerische Darstellung der Realität auf der Grundlage der schöpferischen Phantasie, darunter Werke der Literatur, Malerei, Schreiben einer musikalischen Arbeit, Arbeit und andere [4, p. 146].

Auf diese Weise ist es möglich, einige Funktionen der problemorientiertes Lernen zu identifizieren.

Die erste und wichtigste Merkmal -. Eine bestimmte intellektuelle Tätigkeit der Schüler selbstständig lernen, neue Konzepte durch das Lösen von Erziehungsproblemen und bietet Bewusstsein, Tiefe, Kraft, Wissen und Bildung logische theoretische und intuitives Denken

Das zweite Merkmal ist, dass das Problem-basiertes Lernen ist ein wirksames Instrument bei der Gestaltung der Welt, weil in den Prozess der problemorientiertes Lernen sind zusätzliche Funktionen der kritischen, kreativen, dialektischen Denkens.

Das dritte Merkmal stammt aus einer rechtmäßigen Beziehung zwischen den theoretischen und praktischen Probleme und wird durch das Prinzip der didaktischen Kommunikationstraining mit dem Leben bestimmt. Die Kommunikation mit der Praxis und den Einsatz von Lebenserfahrungen der Schüler mit problemorientiertes Lernen handeln nicht als eine einfache Darstellung der theoretischen Schlussfolgerungen, Regeln und vor allem als Quelle neuer Erkenntnisse und als Bereich der Anwendung der erlernten Wege zur Problemlösung in der Praxis.

Das vierte Merkmal der problemorientiertes Lernen ist die systematische Anwendung eines Lehrers die effektivste Kombination von verschiedenen Arten und Formen der selbständigen Arbeit der Studenten.

Das fünfte Merkmal ist die dynamische problemorientiertes Lernen. Diese Funktion ist aufgrund der Dynamik des Problems, immer auf der Widerspruch, in jedem Phänomen, die Tatsache der Wirklichkeit [5, S. basiert. 25-27].

Problem Lernen nicht effektiv in verschiedenen Bedingungen. Die Praxis zeigt, dass der Prozess der Problem-basiertes Lernen führt zu verschiedenen Ebenen der intellektuellen Schwierigkeiten als Lernende und ihre kognitive Aktivität: kognitive Selbständigkeit des Schülers kann entweder sehr hohe oder vollständig fehlen. Um, nedopustit geringe kognitive Aktivität, muss der Lehrer den Lernprozess zu organisieren. Richtig organisierte Arbeit ist das halbe Leben.


. 2 Organisation der problemorientiertes Lernen


Problem Ausbildung umfasst Konzepte wie Modell und Simulation. Es ist notwendig, diese Konzepte noch im Detail eingegangen.

Die Begriffe" Modell" und" Modellierung" ermöglichen es uns, Ideen über die Organisation der problemorientiertes Lernen Modell zu formulieren.

Auf der Grundlage der Analyse und Synthese von dem methodischen Literatur, bilden das Modell der Organisation des problembasierten Lernens (skhema1). Als methodische Grundlage gewählten Modell Systemansatz, der das Objekt der Untersuchung als eine ganzheitliche Bildung betrachtet. Das Modell ist eine Reihe von Zielen, Zielsetzungen, Voraussetzungen, Prinzipien, Komponenten der pädagogischen Interaktion von Lehrer und Schüler sowie das Ergebnis ihrer Interaktion.

Der Zweck des Modells ist es, die Wirksamkeit der problemorientiertes Lernen zu erhöhen. Ziel ist zugestehen, um das erwartete Ergebnis zu antizipieren und Leitlinien für die künftige Arbeit.

Ziele: 1) Bildung einer bewussten Motivation; 2), um die Aufnahme von Wissen und Fähigkeiten der Schüler zu verbessern; 3) Um die kreativen Fähigkeiten zu verbessern: die Vision und die Bildung von Problemen, die Analyse der Ergebnisse; 4) die Entwicklung der reflexiven Fäh...



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